作者：王旭东

昨日，中国教育学会会长顾明远在南岸区基础教育首届学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。（9月14日《重庆晚报》）

学习好、思想好、身体好，“三好”标准从1954年开始以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在我国的中小学校普遍推行了50多年。“三好生”的评选伴随着几代人的成长，留下多少成年后的回味。其实，很早以前，就有教育类专家提出过停止或取消之类的意见，也有一些地方尝试取消“三好生”的实践。但是，绝大多数地方一直延用“三好学生”评选至今。

“三好生”评选是否应该停止或取消？笔者不主张简单的停止或取消，倒是应该赋予“三好”评选制度新的内涵，让这项“半百”制度焕发新的生机。评选“三好学生”制度确实存在着诸多弊端，如何兴利除弊更为关键。

培养学习好、思想品德好、身体好的学生，始终是学校的使命、教育的使命。就“三好生”制度本身而言，本意和实质是鼓励学生全面发展，并为更多的学生全面发展而树立榜样，带动其他同学共同进步。“树立榜样，教育学生”的激励机制任何时候也不过时，只是这项制度在实施过程中被人为扭曲乃至变味、变形，这恰恰违背了制度的本意。是应该在评选标准和操作环节上加以改进，还是由此对评选制度本身全面的否定呢？

时代的进步，要求与时俱进的制度。赋予“三好”评选制度新的内涵，使其更加完善、更加适应时代的要求。首先，“三好学生”评选的标准——学习好、思想品德好、身体好，在新时代里应有新的内涵。学习好绝不是简单的成绩优，应涵盖着素质教育的成果，包括实际动手能力、实践能力和创新能力等；思想品德好自然也应覆盖公德意识、环保意识、公益意识等；身体好无疑要包含生理健康与心理健康两个方面。“三好”标准的内涵一旦得以延伸与充实，其指引学生健康成长的功效就会增强。

其次，剥去“三好生”评选的功利外衣，让“三好生”评选回归本意，回归健康轨道。要进一步规范操作环节，建立新的评价体系，加强对评选过程的民主监督与社会参与度，既增加其透明度和公开性，又可以让家长们更加了解自己孩子的全面发展情况。